Desarrollo del Pensamiento - Por: Keyla Rodríguez

 Desarrollo Del Pensamiento y La Inteligencia Humana

Introducción

El Dr. Jorge González en su artículo "Qué es la Inteligencia Humana?" define la Inteligencia humana como la potencialidad de desarrollo cognoscitivo del sujeto en función de la solución de nuevos problemas, que consiste esencialmente en el grado de desarrollo de los procesos de análisis, síntesis y generalización. Reconoce los determinantes hereditarios de la inteligencia, la concibe como un reflejo del medio socio histórico que surge en virtud del rol activo y creador del sujeto en la asimilación de la cultura. El tema de la inteligencia es tan importante como controvertido en la historia de la educación. Estudiar la inteligencia humana nos ha permitido conocer cómo desarrollar integralmente a nuestros estudiantes, no forzar el apredizaje, sino crear un ambiente adecuado para cada uno de los niños dentro del aula, haciendo que se haga un proceso de enseñanza-aprendizaje espontáneo.

El cerebro humano es un órgano de una complejidad asombrosa y es el fruto de una historia evolutiva que resulta crucial a la hora de proceder a su estudio, por eso las investigaciones comparadas de los procesos de aprendizaje entre diferentes especies son imprescindibles y, a su vez, resaltan el valor excepcional de la ser humano.

Nuestro blog mostrará todos los temas desarrollados que pudimos abarcar en el semestre sobre la Neurociencia, el cerebro, los procesos cognitivos, la metacognición, la Taxonomía de Bloom y el pensamiento creativo.

Tema #1

LA NEUROCIENCIA Y SU CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN

La Neurociencia es el campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso, su estructura, función, desarrollo ontogenético y filogenético, bioquímica, farmacología y patología; y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la cognición y la conducta. Las investigaciones de la Neurociencia han cobrado cada vez más interés en el mundo docente, dado que esta disciplina permite dilucidar cómo aprende, recuerda y olvida el cerebro, procesos importantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La Neurociencia educativa puede ayudar a los docentes a entender cómo aprenden sus alumnos y alumnas, así como las relaciones que existen entre sus emociones y pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz. También aporta conocimientos acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.

La Neurociencia puede realizar importantes contribuciones al conocimiento para facilitar la comprensión de procesos cognitivos claves para la enseñanza-aprendizaje, tales como la atención, el lenguaje, la lectoescritura, las funciones ejecutivas, la toma de decisiones, la creatividad y la emoción. Se ha demostrado científicamente que la emoción es el motor del aprendizaje. No se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarse. Por ello, los docentes deben emocionar a sus estudiantes en sus clases y despertar su atención y curiosidad, dado que sin ellas no hay aprendizaje.

Cómo aprendemos? Según la Neurociencia 

El ser humano, junto con otros seres vivos, tiene la capacidad de aprender gracias a los estímulos que hay en su entorno, gracias al sistema nervioso. Este sistema posee una gran plasticidad según la información sensorial que recibe, y se adapta según las necesidades que le exige cada situación.

La unidad funcional de la recepción y la respuesta a los estímulos del entorno es la neurona. Las neuronas son células que tienen la capacidad de transportar información en forma de impulso nervioso. Gracias a las conexiones entre neuronas, llamadas sinapsis, esta información puede viajar de un lugar a otro del organismo.

Qué son los Neurotransmisores? 

Los neurotransmisores son las sustancias químicas que se encargan de la transmisión de las señales desde una neurona hasta la siguiente a través de las sinapsis. También se encuentran en la terminal axónica de las neuronas motoras, donde estimulan las fibras musculares para contraerlas. Existen más de cien neurotransmisores. No obstante, las principales son: la acetilcolina (ACh), la serotonina o hidroxitriptamina (5-HT), la norepinefrina (NE), el glutamato, la dopamina (DA) y el ácido gamma-aminobutírico (GABA). Según la naturaleza del neurotransmisor, este se puede sintetizar en el soma neuronal o en las terminaciones nerviosas. Algunos neurotransmisores se sintetizan directamente en las terminaciones nerviosas gracias a enzimas que se han sintetizado en el soma y se han transportado a estas terminaciones.

Una de las causas comunes que dan origen a las enfermedades psiquiátricas es el desequilibrio de los neurotransmisores. El desequilibrio entre neurotransmisores excitadores e inhibidores a nivel cerebral podría ser el origen común de enfermedades psiquiátricas muy diversas como el autismo, la esquizofrenia, la depresión y la ansiedad. Por esto es importante la activación de los neurotransmisores y ser capaces de conocer como aumentamos el nivel de serotonina en nuestro cuerpo.

Qué neuronas transmiten felicidad?

“La felicidad reside en nuestro cerebro”. La dopamina, la serotonina, las endorfinas y la oxitocina son los neurotransmisores encargados de distintos ámbitos relacionados con la felicidad. Y no es tan difícil accionar estas hormonas, podemos engañar al cerebro. “Gracias a la neurofelicidad podemos activarlas.

La zona de la corteza prefrontal del lado izquierdo, principalmente, se asocia con las emociones de felicidad, de alegría. Sin embargo, también intervienen el hipocampo, que tiene que ver con la memoria, y la zona occipital, vinculada a la vista.

Tema #2

EL CEREBRO Y SUS PARTES

El Cerebro

Es la parte más importante; está formado por la sustancia gris (por fuera, formada por cuerpos neuronales y dendritas) y la sustancia blanca (por dentro, formada por axones y su mielina). Pesa unos 1.200gr. Dentro de sus principales funciones están las de controlar y regular el funcionamiento de los demás centros nerviosos; también en él se reciben las sensaciones y se elaboran las respuestas conscientes a dichas situaciones. Es el órgano de las facultades intelectuales: atención, memoria, inteligencia. El cerebro es el asiento de múltiples y diferentes acciones tanto conscientes como no conscientes, que nos permite responder a un mundo en continuo cambio y que demanda respuestas rápidas y precisas. Se considera“cerebro” a todo el encéfalo, comprendiendo los dos hemisferios (mitades) cerebrales, el diencéfalo, el tronco encefálico, y el cerebelo.

Los Lóbulos Cerebrales

Los lóbulos cerebrales son aquellos hemisferios del cerebro (mitades), unidos por varios puentes, el mayor es el cuerpo calloso con millones de fibras nerviosas que comunican ambos lados. Cada hemisferio cerebral tiene unos territorios definidos como lóbulos cerebrales, delimitados por grandes surcos (Cisuras). Estos lóbulos son: el frontal, parietal, temporal y occipital. Los lóbulos cerebrales fueron nombrados por los huesos del cráneo que llevan los mismos nombres.

Es muy habitual creer que los pensamientos, sentimientos y emociones humanas tienen su origen en dos partes del cerebro que trabajan conjuntamente: los hemisferios cerebrales, dos mitades prácticamente idénticas entre sí que se distinguen por los procesos que se llevan a cabo en ellos. Anatómicamente, es muy fácil reconocer la división que existe entre los dos hemisferios del cerebro, porque vistos desde arriba un espacio notable los mantiene separados. Cada hemisferio está cubierto por una capa llamada corteza cerebral (que es la parte más visible del cerebro y parece estar lleno de arrugas y surcos), y esta corteza puede dividirse en diferentes parcelas atendiendo a sus distintas funciones y localizaciones. Esta clasificación en zonas diferenciadas dentro de cada uno de los hemisferios cerebrales nos muestra la existencia de varios lóbulos del cerebro.

Los Hemisferios Cerebrales y sus Funciones

El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo. Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo Calloso, formado por millones de fibras nerviosas que recorren todo el cerebro. Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que uno de los aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos está especializado en conductas distintas.

Funciones del Hemisferio Derecho: La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal. Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (facultad para expresar y captar emociones), facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías. El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.

Funciones del Hemisferio Izquierdo: El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos. Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con la parte verbal. En él se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad lingüística del hombre. "Área de Broca" es la expresión oral, es el área que produce el habla y El “Área de Wernicke" tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.

¿Existe un Hemisferio Dominante?

El hemisferio que más se ha estudiado ha sido el izquierdo, ya que la mayoría de los estudios apuntan a que se trata del hemisferio dominante. Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan desarrollar mejor el hemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente ambos están conectados. De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultáneamente los dos hemisferios.

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De qué manera la Información Investigada Influye en el Aprendizaje?

La influencia de la importancia del cerebro sobre nuestra vida cotidiana y sobre la salud y bienestar de ésta, ha sido reconocido durante mucho tiempo. Los griegos debatieron donde se localizaban dentro del cuerpo las zonas relacionadas con las emociones y el pensamiento. Hoy está bastante claro que el cerebro constituye la base para las emociones, el comportamiento, y el aprendizaje. Un nuevo desarrollo de importancia es la comprensión de cómo el desarrollo y la función del cerebro influyen en la salud física y mental a lo largo del ciclo de vida. Para entender estas relaciones, se hace necesario integrar el conocimiento sobre cómo las neuronas se desarrollan e interactúan entre sí y sobre cómo la experiencia y cómo el ambiente social, influye en estos procesos. Por lo tanto, parece razonable concluir que el desarrollo del cerebro basado en la experiencia en los primeros años puede establecer trayectorias para la salud (física y mental), el aprendizaje y el comportamiento a lo largo del curso de la vida.

• El Cerebro NO Siente Dolor:

El cerebro es la herramienta que utilizamos para detectar el dolor. Cada vez que un receptor de dolor de cualquier parte del cuerpo se activa, ya sea porque sufriste un golpe o una herida, un impulso viaja por tu médula espinal hasta el cerebro. Entonces tu cerebro envía una señal de dolor.

Sin embargo, el cerebro por sí mismo no tiene receptores de dolor. Así que la anestesia que se utiliza para ejecutar una cirugía al cerebro es para evitar que sientas dolor en el cuero cabelludo, las membranas que recubren el cráneo y que protegen al cerebro mismo.

• El Cerebro es 73% Agua y Deshidratarte te Hace Más Tonto:

No importa si la deshidratación es moderada o intermedia, igual va a afectar negativamente en tu desempeño. Deshidratarte tan solo un 2% hará que te sea sumamente difícil cumplir con tareas que requieren atención, habilidades psicomotoras y de memoria a corto plazo. Una razón más para llevar contigo una botella con agua todo el tiempo. 

• Es el Órgano Más Graso del Cuerpo:

Tu cerebro pesa cerca de 3 libras, pero si le retiras toda el agua, cerca del 60% de su peso en seco es grasa. Para mantener la habilidad de desempeño de este órgano es importante consumir grasas, pero no de cualquier tipo, específicamente ácidos grasos del tipo Omega 3. Te recomendamos optar por las nueces y el salmón. 

• Un Cerebro Puede Contener NO Menos de 86 Billones de Células Cerebrales:

La cantidad exacta de neuronas que tiene un cerebro es muy difícil de saber con certeza, pero el cálculo más modesto de todos indica que al menos contiene 86 billones. En un trozo de cerebro del tamaño de un grano de arena hay 100 000 neuronas y ocurren un millón de sinapsis para comunicarse unas con otras.

• El Cerebro NO Hace Múltiples Tareas a la Vez:

Intentar ejecutar varias tareas a la vez te hace menos productivo, porque tu capacidad de atención, aprendizaje, desempeño y memoria a corto plazo cae estrepitosamente. Lo que sucede es que tu cerebro en lugar de hacer varias cosas a la vez, está saltando de una tarea a otra, como cuando se juega ping pong, pero no las ejecuta a la vez.

Tema #3

EL CEREBRO TRIUNO

Quién es el Autor de la Teoría Cerebro Triuno?

El llamado CEREBRO TRIUNO, teoría propuesta por Paul McLean en la década de los 60, responde a una clasificación basada en la evolución del ser humano como especie. Paul fue un médico norteamericano y neurocientífico quien hizo contribuciones significativas en los campos de la psicología y la psiquiatría. Su teoría evolutiva del cerebro triúnico propone que el cerebro humano es en realidad tres cerebros en uno: el reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza.

A finales de los 40, mientras era un joven investigador de Yale, el Dr. MacLean se interesó por el control del cerebro de las emociones y el comportamiento. Después de estudios iniciales de la actividad cerebral en pacientes epilépticos, se centró en gatos, monos, y otros modelos, utilizando electrodos para estimular las diferentes partes del cerebro en animales conscientes. Luego registró las respuestas y, en la década de 1950, comenzó a trazar los comportamientos individuales tales como la agresión y la excitación sexual y sus fuentes fisiológicas.

En la década de los sesenta, el Dr. MacLean amplió su teoría para dirigirla a la estructura completa del cerebro humano y su dividió su evolución en tres partes. En la teoría del Dr. MacLean, los tres sistemas permanecen cada uno en su lugar y en competencia con frecuencia, de hecho, sus conflictos ayudan a explicar los extremos en el comportamiento humano. El Dr. MacLean nació el 1 de mayo de 1913 y muere en el 26 de diciembre en Potomac, Maryland, tenía 94 años.

¿En qué Consiste la Teoría del Cerebro Triuno?

El cerebro triuno o triúnico es un concepto que hace referencia a las tres partes o cerebros especializados en los seres humanos. Estas partes se desarrollan en diferentes momentos del ciclo evolutivo. La parte más antigua y primitiva del cerebro se desarrolla en el útero, mientras que el cerebro emocional se organiza en los primeros seis años de vida y la corteza prefrontal se desarrolla al final. Esta teoría nos muestra que tenemos tres tipos de cerebros en uno. Estos son:

-El Cerebro Reptiliano: El cerebro reptiliano es conocido como el antiguo cerebro animal.

-El Cerebro Emocional: Algunos autores llaman cerebro emocional al conjunto formado por el cerebro reptiliano y el sistema límbico.

-El Cerebro Racional: Es la parte más joven de nuestro cerebro triuno, también conocido como neocórtex.

¿De qué se Encarga el Cerebro de la Neocórtex?

El neocórtex es parte de la corteza cerebral del cerebro humano y se encarga del funcionamiento cognoscitivo más alto se piensa para originar un conocimiento. Es la base del pensamiento humano. Es aquí donde tienen lugar las funciones cognitivas superiores como el razonamiento, el lenguaje, la planificación. Su desarrollo comienza desde que el bebé nace, pero las conexiones no están listas para funcionar, aproximadamente, hasta los dos-tres años de edad. Entonces los/as niños/as comienzan a tomar decisiones, y no llegan a entender porque las nuestras como adultos prevalecen a las suyas. Curiosamente, coincide con la etapa de las rabietas. El neocórtex termina de madurar finalmente a la edad de 20 años aproximadamente. Esta parte del cerebro es de vital importancia para inhibir los automatismos y reacciones primarias y emotivas.

El neocórtex se comprende de 4 regiones basadas en las configuraciones de los surcos y de las convoluciones del cerebro en el cerebro: lóbulos frontales, parietales, occipitales, y temporales. La investigación sobre la función del cerebro muestra que cada capa neocortical tiene funciones específicas.

• Lóbulo Frontal

Los lóbulos frontales son responsables de la selección y de la coordinación del comportamiento meta-dirigido. En esta región del neocortex es la función ejecutiva humana que maneja las complejidades de procesos complejos múltiples tales como transferencia, refuerzo que aprende, y toma de decisión de tarea nombrar algunos. Los desórdenes del lóbulo frontal incluyen demencia frontotemporal, la enfermedad de Parkinson, y la enfermedad de Alzheimer.

• Lóbulo Parietal

Pensó tradicionalmente como la corteza de asociación, el lóbulo parietal se cree para desempeñar un papel en la toma de decisión, la cognición numérica, la tramitación de la información sensorial, y la percatación espacial.

• Lóbulo Occipital

El lóbulo occipital es responsable de la función visual y es el bombeo visto en el dorso del cerebro. Recibe el área primaria para la opinión visual que es rodeada de cerca por el área de asociación visual.

• Lóbulo Temporal

El lóbulo temporal contiene el hipocampo y la amígdala. Entre sus funciones son tramitar la información sensorial y derivar lenguaje, emociones, y memorias significativas. Además, es responsable de la memoria declarativa, que es la memoria que se puede hablar en voz alta.

¿Por qué es Importante esta Información en el Cerebro?

Es importante ya que nos permite Razonar, reflexionar, tomar de decisiones. Asimismo, el neocórtex sirve como área de asociación e integración de las diferentes percepciones y la toma de conciencia de éstas, contribuyendo a formar una imagen mental de la realidad más precisa. Permite el análisis profundo de la información, la reflexión y la capacidad de toma de decisiones.

Se trata de la parte del cerebro que permite la planificación y anticipación de resultados, recreando posibles escenarios y permitiendo en base a ello el establecimiento de una estrategia o conducta a seguir.

Habilidades como el cálculo y el lenguaje también dependen del neocórtex, precisándose de la integración de distintas informaciones y su transformación en diferentes zonas de esta estructura. Del mismo modo, la memoria a largo plazo también depende en gran medida de la neocorteza, siendo la zona donde se “graba” lanueva información y desde la cual se lleva a la memoria de trabajo con el fin de poder operar con ella.

Permite también el desarrollo y la optimización de las restantes partes del cerebro, pudiendo controlar la conducta, gestionar las emociones e inhibir patrones de conducta.

¿Qué Conocimientos nos Ofrece la Teoría del Cerebro Triuno para Aplicar en la Educación?

Esta clasificación en concreto es muy útil para saber qué es lo que podemos pedir a nuestros alumnos y alumnas, en función de la edad y a su nivel de desarrollo. Nos ayuda a entender que hay cosas que no son capaces de hacer hasta que su neocórtex no esté bien desarrollado. Por ejemplo no podrán regular su comportamiento como los adultos o no serán capaces de razonar ciertas cuestiones o problemas. Lo que sí podemos hacer es ayudarles a sacar el máximo partido a su cerebro, y enseñarles las estrategias que les permitan manejar y equilibrar sus funciones.

Tres Cerebros en Uno

1. El Cerebro Reptiliano

Ciclos de concentración: Nuestro cerebro se ve afectado por muchos ciclos durante un día que influyen en el aprendizaje (Jensen, 2006). Un ciclo es un cambio en los niveles hormonales que tiene como resultado variaciones en los grados de energía, concentración, memoria, sed, hambre o incluso entusiasmo que mostramos (Brewer & Campbell, 1991). Los ciclos afectan a nuestros sentimientos y a los niveles de energía y tienen una influencia fundamental sobre nuestro aprendizaje y nuestra percepción (Brewer & Campbell, 1991; Smith, 2004). Es importante que los estudiantes también conozcan esos ciclos.

¿Y cómo mejorar el aprendizaje cuando los estudiantes tienen que trabajar en el aula durante las últimas horas lectivas del día? Grieffenkamp señala que modifica las lecciones utilizando más recursos visuales (vídeos, mapas).

Mente y cuerpo es lo mismo: El ejercicio potencia la actividad cerebral y es probablemente una de las principales reglas para mejorar la concentración de los estudiantes. Diversos autores señalan la necesidad de incorporar más actividad física en los colegios hoy en día, aunque todavía no se ha comprendido completamente la relación exacta entre actividad física y rendimiento académico.

2. El Cerebro Emocional

Reducción del estrés, relajación, respiración: Si bien un nivel de activación adecuado en el aula es necesario y favorece que el aprendizaje tenga lugar (Dispenza, 2007; Howard, 2000), es complicado tener un buen desempeño cognitivo cuando existe un problema una situación estresante que produce una activación excesiva en el alumnado. El estrés muestra un impacto negativo:

Estrés crónico: Si bien en el apartado se señalaba la existencia de un tipo de estrés menos severo, presente en la actividad diaria de los centros, respecto a aquellos estudiantes que provienen de contextos con más dificultades (estrés crónico y tóxico). Es necesario saber que este tipo de estrés produce modificaciones en el cerebro emocional lo que conlleva una mayor dificultad para el aprendizaje.

Las estrategias basadas en el aprendizaje personalizado, un enfoque que se adapta al ritmo, intereses, preferencias y necesidades del alumno permite conectar los contenidos académicos con los aspectos emocionales. Puedes consultar una entrada anterior sobre la personalización del aprendizaje

Utilizar música: La música es una de las herramientas más eficaces para activar el cerebro emocional. Poner música en el aula durante, por ejemplo, los momentos de actividades grupales, es una manera de crear una atmósfera de trabajo agradable tanto para el alumnado como para el profesorado. Según la maestra Eugenia Papaioannou cuando pone música en el aula, tanto ella como sus estudiantes, tienen un mejor estado de ánimo. Esta maestra pone música: Cuando ella misma lee historias en el aula o durante la lectura de los alumnos. Durante el trabajo en grupo. Durante el trabajo individual para aumentar la creatividad. Para mejorar y mantener la atención de los alumnos.

Cooperación: Trabajar en grupos provoca un mayor número de respuestas emocionales frente al aprendizaje basado en clases magistrales. Asimismo, lo aprendido en el grupo es aprendido con mayor facilidad. Trabajar en grupo permite ser más consciente de la existencia de diferentes puntos de vista.

3. El Cerebro Racional

Funciones ejecutivas: Son una serie de capacidades que permiten canalizar la información, planificar, tomar decisiones y controlar las emociones. Divididas por niveles educativos para trabajar las funciones ejecutivas entre el alumnado:

• En Educación Infantil
• En Educación Primaria
• Durante la Educación Secundaria

Memoria operativa: Nuevas evidencias sugieren que los contenidos que podemos almacenar en la memoria operativa durante una clase son más limitados que los 7 elementos de media (palabras, letras, números, etc.) que se ha propuesto tradicionalmente desde la investigación.

Con más información de la que puede procesar el sistema de memoria, simplemente no la aprendemos. Cuando más familiarizados estén los estudiantes con el contenido más largo se pueden plantear el periodo de presentación de la información (8 – 15 minutos). No se debería superar dicha cifra de 15 minutos bajo ninguna premisa.

Tema #4

PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos son las habilidades necesarias para que el ser humano pueda aprender y posteriormente realizar cualquier actividad.

Tema #5

LA METACOGNICIÓN

Concepto de Metacognición

Según muchos autores la metacognición se refiere a la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje, involucrando un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona aprenda.

El vocablo metacognición es un neologismo compuesto por los vocablos “cognición”, del latín cognitĭo, cognitiōnis, que traduce ‘conocimiento’, y el elemento compositivo “meta-“, que proviene del griego μετα- (meta-), que significa ‘acerca de’.

Hace referencia a razonar sobre el propio conocimiento o bien podemos decir “aprender a aprender”.

Todo esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa y aprende y, de esta manera, aplicar ese conocimiento sobre estos procesos para obtener mejores resultados.

Implica que una persona sea capaz de analizar de su propio punto de vista lo que esta aprendiendo y cómo puede hacer para aprender aún más, tener control y dominio sobre los procesos de nuestros aprendizajes.

Pasos de la Metacognición

1. Conocimiento: Esto es lo que las personas saben sobre sí mismas y su pensamiento.
2. Regulación: Es la regulación del conocimiento para ayudar a la gente a controlar su propio aprendizaje.
3. Experiencia: Esta es la experiencia que es relevante para los esfuerzos cognitivos actuales.

Si una persona domina la metacognición al menos a nivel intermedio, comienza a darse cuenta de sus errores (incluso en el pensamiento), para comprender que es necesario utilizar otra estrategia. Esto significa que él o ella aprende mucho más rápido y más eficazmente.

La metacognición permite a las personas asumir la responsabilidad de su aprendizaje. Esto incluye ser consciente de cómo aprenden, evaluar sus necesidades de aprendizaje, desarrollar estrategias para satisfacer dichas necesidades y luego ponerlas en práctica.

Tema #6

LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Historia

A finales de los años 50 del pasado siglo, había una corriente psicológica en los Estados Unidos encabezada por la escuela de Chicago que estaba muy preocupada por cómo se aprende y cómo evaluar los aprendizajes. Se comprobó rápidamente que no todas las acciones cognitivas tenían la misma complejidad, por ejemplo, no es lo mismo recordar un cierto dato que analizarlo o valorarlo.

Durante la convención de la Asociación Norteamericana de Psicología realizada en Boston, en 1948, varios pedagogos indagaron sobre la forma en que se estaba evaluando el aprendizaje. Benjamin Bloom, quien participaba activamente en el proyecto, comprendió la necesidad latente de establecer ciertos criterios para evaluar los conocimientos. Para ello, analizó los diferentes niveles de dominio de conocimiento y los ordenó por procesos cognitivos de manera jerárquica.

Qué es?

Un sistema de clasificación de habilidades de conocimiento en el cual los objetivos se trazan dependiendo de la dificultad de aprendizaje requerido o que se espera alcanzar. Esta clasificación, llamada taxonomía de los dominios del aprendizaje o taxonomía de Bloom, es una clasificación de objetivos y habilidades que organiza los resultados y objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad.

Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. La taxonomía de Bloom se ha convertido en una excelente herramienta pedagógica en la educación de hoy día porque focaliza el proceso de planificación y desarrollo de programas educativos. Valernos de un sistema con objetivos planificados nos ha permitido como docentes, ordenar y guiar nuestra enseñanza y evaluar así el aprendizaje estimado.

Niveles de la Taxonomía de Bloom

La taxonomía de Bloom propone seis niveles de conocimiento donde la adquisición de niveles superiores depende de los niveles inferiores. Es decir, la teoría de Bloom diferencia los niveles de complejidad del aprendizaje que van de lo concreto hacia lo abstracto, y alude a que el proceso de aprendizaje debe ir de lo simple a lo complejo, sin implicar un aprendizaje lineal.

La taxonomía de Bloom ordena las habilidades de pensamiento en dos bloques. Los niveles más simples (recordar, comprender y aplicar) corresponden al orden de pensamiento inferior y los niveles complejos (analizar, evaluar y crear) pertenecen al pensamiento de orden superior.

Tema #7

PROCESO CREATIVO

Qué es la Creatividad?

La creatividad es la capacidad que tiene el ser humano para crear algo de otras ideas que son nuevas e interesantes, es decir, la capacidad para analizar y valorar nuevas ideas, resolviendo problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano.

El pensamiento creativo está muy valorado en nuestras sociedades, en las que la innovación y el cambio juegan un rol importante. En él intervienen la memoria, la inteligencia, la imaginación y otros procesos mentales complejos que conducen al pensamiento original.

La creatividad es típica de la cognición humana, y es lo que la diferencia de las formas de inteligencia artificial. Está presente en distinta medida en numerosas formas de personalidad (llamadas personalidad creativa) y se encuentra en estado puro y libre durante la niñez, cuyo mayor ejemplo son los juegos de la imaginación. Escritores, artistas, arquitectos, científicos e inventores son cultores del aspecto creativo de su personalidad.

Características de la creatividad

La creatividad se caracteriza por algunos o varios de los siguientes elementos:

• Espontaneidad: La aparición de la creatividad suele ser espontánea, es decir, no planificada, y conduce a lo que muchos denominan “inspiración”, o sea, un estado de la conciencia particularmente inclinado hacia la creación.
• Libertad: El pensamiento creativo no suele jugar por la reglas, más bien las contradice y se ubica en perspectivas novedosas, diferentes, libres.
• Sensibilidad: Más que con la inteligencia o el conocimiento, la creatividad tiene que ver con la capacidad de asumir nuevas perspectivas, lo cual a menudo está vinculado con la sensibilidad y la capacidad de juego (pensamiento lúdico).
• Excitabilidad: La creatividad es estimulable mediante el consumo de objetos culturales complejos y novedosos: arte, literatura, juegos, actividades que permitan la exploración más libre de la subjetividad y el pensamiento original.

Pasos del Proceso Creativo

Sí, la creatividad es una capacidad que podemos desarrollar mediante la práctica de los procesos adecuados. El pensamiento creativo se basa y fundamenta en el conocimiento, la experimentación, la investigación, la síntesis de la información, el cuestionamiento de lo establecido y el uso de la imaginación.

1. Observación: examinar los factores relacionados para encontrar nuevas formas de hacer las cosas.
2. Asociación: establecer los vínculos entre las ideas, problemas o preguntas de áreas no relacionadas entre si.
3. Cuestionar: poner en duda las ideas y conceptos establecidos.
4. Trabajar en equipo: contrastar con personas que tienen conceptos y perspectivas diferentes.
5. Experimentar: realizar interacciones que provoquen respuestas poco convencionales y analizar que ideas surgen.

Importancia de la Creatividad en la Educación

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión, iniciativa, confianza; personas amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida, tanto escolar y cotidiana.

La creatividad es un recurso para que el niño amplíe su conciencia y percepción del mundo que le rodea, ayudándole en el aprendizaje. Si la creatividad llega al aula, el niño crecerá en un ambiente rico y estimulante que fomentará la motivación, la capacidad crítica y la curiosidad de los niños.

Tema #8

HABILIDADES Y CAPACIDADES

Qué es una Habilidad, Capacidad y su Diferencia?

Habilidad: es la destreza innata que posee una persona para hacer algo con facilidad.

Capacidad: cualidades y aptitudes de un individuo que permiten que este ejecute o desarrolle algo. Mayormente se hablan de capacidades intelectuales.

Diferencia: la capacidad es la aptitud con la que se realiza una tarea y la habilidad se pone en práctica cuando dicha tarea se realiza.

Cuando un Niño Nace Viene con Capacidades o Habilidades Innatas?

El niño trae capacidades y las habilidades la va adquiriendo a medida de las experiencias en cuanto a las capacidades que ha puesto en practica.

Qué son las Habilidades Blandas?

Las habilidades blandas son aquellas que impulsan la inteligencia emocional vinculadas a la manera en la que interactuamos con otras personas, marcando los atributos personales y los rasgos de personalidad que posee una persona.

Ejemplos:

• Comunicación 
• Paciencia
• Liderazgo
• Empatía 
• Trabajo en equipo

Tema #9

INTELIGENCIAS MULTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por Howard Gardner, una propuesta que nos presenta que no existe una sola manera de ser inteligente ni existe la posibilidad de medir la inteligencia.

El objetivo de la teoría de las inteligencias múltiples fue convertir la palabra inteligencia en una palabra plural. Y describir, al mismo tiempo, las capacidades humanas, distintas en función de la inteligencia predominante.

Las inteligencias múltiples que se hablan en esta teoría son: 

*Inteligencia Lingüística: Es la capacidad para usar el lenguaje en todas sus expresiones y manifestaciones.

*Inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir y expresarse con formas musicales.

*Inteligencia Lógico-Matemática: Es la capacidad de resolver cálculos matemáticos y poner en práctica un razonamiento lógico.

*Inteligencia Corporal Cinestésica: Es la capacidad para expresar ideas y sentimientos con el cuerpo.

*Inteligencia Espacial: Es la capacidad para percibir el entorno visual y espacial para transformarlo.

*Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de uno mismo.

*Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad para relacionarse con los demás, tomando como la empatía y la interacción social.

*Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de observar y estudiar los elementos que componen la naturaleza (objetos, animales y plantas).

Conclusión

El docente debe aprovechar lo que conoce sobre el funcionamiento del cerebro para transmitir mejor el aprendizaje ya que el niño y la niña deben entusiasmarse por aprender de una manera divertida y creativa. La neuroeducacion recomienda que en los primeros años de estudios los niños deben de estar en contacto con material concreto para así poder observar, explorar, pensar, y manipular para lograr un aprendizaje significativo sin necesidad de repetir siempre lo mismo o el método de memorización. De esta misma manera aprenden socialmente construyendo activamente la comprensión, y entender que atraves de la interacción activa y dinámica con su entorno físico, social y emocional.

Recordemos que nuestro cerebro cambia constantemente a lo largo de la vida. Como lo hemos afirmado anteriormente estos cambios en los primeros años de vida son abismales ya que es la mayor etapa de aprendizaje, recordando que cada uno/a tenemos un ritmo de adaptación y de desarrollo. Paciencia, tranquilidad y estimulación son premisas muy importantes. Dejemos a nuestros alumnos y alumnas salir de sus automatismos dejándoles tiempo para que tomen sus propias decisiones. El aula debe ser un entorno de seguridad emocional y física para crear una atmósfera de confianza que les permita un buen aprendizaje. Para ello, podemos personalizar el aula, estar pendientes de la temperatura que hace en él, activar el cuerpo después de mucho rato de reposo, utilizar música, juegos o utilizar el humor.
Importante tambien recalcar dentro de nuestra conclusion que el aporte de Benjamín Bloom ha sido innovador dentro de la educación y continua vigente porque promueve el desarrollo de los dominios específicos de cada estudiante. Dependiendo de los objetivos planificados el uso de este modelo permite aumentar la dificultad de una lección o simplificar una actividad. En este sentido, es excelente para ayudar a personalizar el aprendizaje.

Sin más, agradecimientos a la profesora Dallys Graell por todas sus enseñanzas.